摘要：为了使超高层建筑的强度、耐久性不断提升，本次研究选择632层的超高层建筑为案例，探究高性能混凝土在超高层建筑中应用。实践中，基于配合比设计、微观结构、施工工艺优化等产生一种能满足性能要求的高性能混凝土。高性能混凝土的强度、可靠性更高，能为工程建设提供充分基础。以下针对选择的案例为依托，明确高性能混凝土在超高层建筑中的应用要求，并做出高性能混凝土在超高层建筑中的应用技术分析。
摘要：针对传统城市排水管网建设“普查→诊断→设计→施工”流程存在的效率低、数据断层、设计滞后等问题，本文以云南省弥勒市城市排水管网改造项目为依托，提出“六步闭环式”技术路线，通过“排水管网普查→排水管网全域导图编制→关键节点水质水量动态分析→CCTV/QV智能诊断→精准设计→施工”的全链条闭环管理，实现数据驱动、动态优化与全周期协同。实践表明，该技术使弥勒市排水管网病害识别准确率提升至95%，施工返工率降低40%，为高原山地城市排水管网建设提供了可复制范式。
摘要：RTO属于蓄热氧化装置，借助RTO蓄热体就可以达到能量转化及有效利用的目的。现如今，RTO蓄热体被广泛应用于石油化工、印刷、制造等多个行业领域中。而为了能够实现对RTO蓄热体科学合理地利用，则需重视蓄热计算和工程设计方面的工作。鉴于此，本文主要检索与RTO蓄热体有关的一些文献资料，经过细致地归类整理之后，为本次研究提供扎实的理论基础。本文主要对RTO蓄热体的基本原理和型式作出了简单阐述，进而围绕蓄热计算与其工程设计实践运用这两个方面进行了总结分析，旨在为业内相关人士提供更多的实践参考。
摘要：在生产建设项目开展进程中，水土流失问题极易出现，故而合理规划水土保持措施并实施精准监测，对维护生态环境、控制水土流失意义重大。本文围绕此，对水土保持措施防治区按特性功能分类，阐述各分区举措，像工程措施规划与植物品类挑选，针对场地平整、建筑物、材料堆放区说明水土保持办法，介绍监测点布局、指标选定等内容，旨在为水土保持工作提供科学指导。
摘要：在城市化进程迅猛推进、土地资源渐趋紧张的背景下，超高层地标建筑如雨后春笋般大量涌现。此类建筑在结构设计与施工方面存在诸多难题，像复杂的受力模式、超高的施工难度等，传统技术已难以契合要求。为此，本文聚焦超高层地标建筑，深入剖析其结构设计优化策略，从结构体系选型、构件精细化设计以及结构性能提升等维度展开，旨在为提升建筑品质、保障施工安全、提高建设效能提供有效方案，进而推动建筑行业的技术革新。
摘要：本研究运用SWOT分析法探讨思政教育融入卫生微生物学教学的现状与策略。SWOT分析是一种战略规划工具，用于评估优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）、机会（Opportunities）和威胁（Threats）。研究发现，该课程蕴含的科学研究精神和伦理道德等特性为思政教育提供了丰富素材，能够实现实践与理论的融合，增强学生专业认同感。然而，目前缺乏完善的课程思政教学体系，部分教师思政教育意识与能力不足，教学方法较为单一。从外部环境来看，国家对高校思政教育的重视以及政策支持与教学改革为课程思政提供了良好的发展机遇。但同时，学生对思政教育融入的接受度存在差异，效果评估较为困难，且随着学科知识的快速更新，思政元素的时效性需要不断更新。基于以上分析，提出加强教师培训、创新教学方法、优化课程设计等策略，以实现思政教育与卫生微生物学教学的有机融合，培养德才兼备的医学人才。
摘要：为促进小学生健康成长，提高小学教师职业幸福，本文在马斯洛需要层次理论，双因素理论和积极心理学理论指导下，发现小学教师缺乏职业幸福感的表现，找到影响小学教师职业幸福感的因素，提出提升小学教师职业幸福感的有效策略，提高教师的教学质量，创新研究能力和职业幸福感，进而帮助提升基础教育的质量。
摘要：高职学生思政教育是落实立德树人根本任务的重要载体，在“三全育人”理念指引下，亟需破解当前高职学生思政教育存在的问题，并从多个方面着手，构建全员育人、全过程育人、全方位育人的思政教育新格局。要以“三全育人”为统领，创新教育内容，突出思政元素融入；拓展教育形式，促进课内外协同育人；整合教育资源，搭建“三全育人”工作格局；完善保障机制，健全思政教育评价体系，全面提升高职学生思想政治教育的针对性、实效性，为培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才奠定坚实基础。
摘要：基于OBE理念的音乐学专业声乐教学设计通过明确的学习成果和个性化教学策略，优化教学过程，促进学生在技术和艺术表达方面的全面提升。文章探讨了如何设定具体的声乐技能目标，结合学生的个体差异进行差异化教学，运用情境化教学和舞台表现训练增强学生的实际演唱能力，强化评估与反馈机制，确保学生持续进步。通过教学设计，学生不仅能够提升声乐技巧，还能在艺术表现、舞台经验和情感传递等方面获得显著进展。
摘要：目的观察整合教学模式在中医科护理临床带教中的影响。方法选取2021年07月至2022年7月期间在我院中医科实习的护理大专、本科学生为对照组，2023年1月到2024年7月为实验组，共100例，以随机数字表法展开分组，对照组接受传统教学模式，试验组接受整合教学模式，各50例，观察两组的理论平均分和操作平均分、带教成绩评分、教学满意度。结果试验组理论平均分和操作平均分低于对照组，对比有统计学意义（P<0.05）。试验组带教成绩评分高于对照组，差异存在统计学意义（P<0.05）。在表达技巧，学习动机激发，临床思维训练以及知识内化效果这些维度上，试验组的表现都比对照组要好得多，其差异也达到了统计学上的明显水平（P<0.05）。结论整合教学模式应用于中医科护理临床带教中，能够显著提升学生的理论知识和操作得分，提高带教成绩和教学满意度，值得使用。