摘要：《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》等政策的出台，为小学美术教育指明方向，一线教师在传授美术知识与技巧时，需要积极践行政策理念，以“艺境·心灵·共鸣”为路径，借助多样化艺术形式、沉浸式情境创设等方式，培育学生审美意识、创新思维与文化涵养。通过这样的实践，使美育真正融入课堂，推动学生在美术学习中实现全面发展，切实达成“以美育人、以文化人”的政策目标，让美术教育成为学生素养提升的重要载体。
摘要：烹饪作为一门艺术和科学，不仅承载着丰富的文化传统，也不断吸收和融合现代科技与创新理念。针对于此本文首先探讨了烹饪艺术中传统技艺与现代理念的交融，强调了调和五种基本味道的重要性，并以麻婆豆腐为例说明了调味的精妙。随后文章介绍了现代烹饪理念，包括科技赋能、健康养生导向和多元文化融合。面对观念冲突、技术适配和人才培养目标模糊等挑战，文章建议加强沟通交流、加大投入与技术支持，并紧密对接市场需求。
摘要：现如今项目驱动结合电子信息教学模式，最核心的特点就是以学生为中心。这种模式通过理论和实践结合起来，再加上动态评价和跨学科合作，很好地解决了传统教学里理论和实践脱节、学生没动力、内容过时这些问题。它最核心的特点就是用真实项目当载体，让学生在动手实践中主动去学知识，而不是被动接受，学生的工程思维和创新能力都得到了锻炼。课程设计也紧跟产业需求，像5G、人工智能这些前沿技术都被引入课堂。比如跨学科项目“智能医疗系统”，不仅让学生掌握了综合技能，还培养了团队协作精神。换个角度来说，这种模式确实挺管用的。如果未来再结合虚拟现实、大数据这些新技术，教学会变得更智能、更个性化，为电子信息领域培养出更多适应行业需求的高素质创新型人才。
摘要：产业学院是职业教育突破传统模式、激活企业育人主体效能的核心平台，以产业需求为导向重构产教协同生态，推动校企资源深度融合的创新实践载体。高职院校现代产业在建设过程中存在产教深度“融合”不足、人才培养与产业需求匹配度不高、现代产业学院运行机制不顺畅等困境，提出从校企共建运行管理制度、多元跨界融合创新人才培养模式、健全协同治理的长效保障机制等三个方面引导和规范产业学院的建设与运行。
摘要：目的：本研究旨在探讨案例为本学习（CBL）教学法在血液学检验教学中的实施效果，特别是在提高学生实验技能和理论知识方面的作用。方法：采用CBL教学法，对30名医学院学生进行血液学检验的教学。将其分为对照组与观察组，每组各15名学生，比较两组不同教学模式下考核成绩。结果：结果显示，采用CBL教学的观察组学生考试成绩高于对照组学生，两组不同教学模式下考核成绩的均值比较，P＜0.05。讨论：CBL教学法通过整合理论学习与实践操作，可有效提升学生综合能力，尤其是在解决实际问题时的适应性和创新性，未来研究可以进一步探索CBL在其他医学领域教学中的广泛应用及其长远影响。
摘要：在统编高中历史教学中，一线老师们深感课时紧、内容多，如何在有限的时间里兼顾知识、能力和素养，是中学历史教师需要不断思考的问题。融通统编高中历史必修与选择性必修，打破课程界限，重新整合相关知识，显得尤为重要。本文拟以《中国历史上的民族关系与边疆治理》为例，从单课主旨、任务驱动、学业质量评价几个方面进行探究。
摘要：当前高等教育改革不断深化，人才培养逐渐从知识传授转向素质塑造。高校作为人才储备基地，学员领导力培养成为提升教育质量的关键环节。本研究立足院校管理视角，分析领导力培养在适应教育目标升级、支撑人才战略储备、激活组织内生动力等方面的重要作用。提炼决策判断、团队整合、危机响应、自我革新四大核心能力要素，对应构建课程重构、实践拓展、导师评估、文化浸润四维培育体系。通过情景模拟训练强化认知水平，依托跨专业协作项目促进能力迁移，借助阶段评估机制实现动态调整，形成显性课程与隐性环境协同发力的培养模式，为高校学员领导力培育提供系统化实施方案。
摘要：本文旨在探讨幼儿园户外体育活动的有效组织与实施策略。通过分析当前幼儿园在户外活动中存在的问题，如活动场地不足、师资力量不足、活动内容单一、家长参与度低及天气因素影响，提出相应的对策建议，包括改善活动场地、提升师资力量、丰富活动内容、增强家长参与和制定应急预案等。通过这些策略的实施，旨在为幼儿提供更为安全、丰富和有趣的户外体育活动体验，促进其身心健康发展。
摘要：针对高职《病理学》课程教学困境，为了提高学生学习效果，结合课程特点，设计了“三融通，两交互”教学改革，即学校与医疗机构相融通，基础与专业融通，课证融通“三融通”，线上与线下交互，虚拟与真实交互“两交互”，进行个性化教学策略。通过试验组、对照组过程性考核，并结合问卷调查进行数据分析，结果《病理学》“三融通，两交互”教学改革能提升教师和学生的能力和综合素质，有助于个性化发展，达到教-学同频共振。
摘要：目的 分析“三全育人”理念融入《麻醉学》课程建议的效果。方法 选取我校2019级与2020级临床医学专业学生各200人为研究对象，将开展传统授课模式的2019级临床医学专业学生作为参照组，另将开展“三全育人”理念教学模式的2020级临床医学专业学生作为干预组，比较两组不同授课模式下的学习成果。结果 干预组CCTDI2000（求知欲、认知成熟度、系统化能力、开放思想、分析能力、自信心、寻求真相）评分高于参照组，P＜0.05。结论 将“三全育人”理念融入《麻醉学》课程建设中，能够有利于提高学生自我思维能力，使其通过运用专业知识分析与解决相关问题。